Борьба с неграмотностью строительство советской школы кратко
В первые годы восстановительного периода система народного просвещения испытывала такие материальные и финансовые затруднения, какие не выпадали на ее долю даже в годы гражданской войны.
Резко уменьшились государственные ассигнования, изменился порядок финансирования школ. 90 % из них были переведены с общегосударственного бюджета на местный. Сеть ликбеза и общеобразовательных школ всех типов сократилась. Больших размеров достигла задолженность учителям по заработной плате, возникла безработица среди работников народного просвещения. Не хватало бумаги, чернил, учебников. «Это было время,— вспоминала Н. К. Крупская,— когда приходилось учиться без учебников, бумаги и чернил, чинить карандаши топором, учиться при лучине» *.
По призыву Коммунистической партии и Советского правительства на помощь школе пришла широкая советская общественность.
В 1921—1922 гг. по всей стране проводились субботники и «недели» помощи школе, сбор средств и заготовка топлива для школ, ремонт школьных зданий и изготовление наглядных пособий. На заводы, фабрики, учреждения, которые шефствовали над общеобразовательными школами и школами ликбеза, возлагалась забота о материальных нуждах школы и учителей. В сельских местностях были введены натуральное самообложение и топливная повинность для содержания школ. Городское и сельское население добровольно собирало средства на нужды просвещения.
X Всероссийский съезд Советов (декабрь 1922 г.) в постановлении по докладу Наркомпроса обязал «как центральные, так и местные органы Советской власти принять все меры к тому, чтобы дальнейшее сокращение школьной сети и детских учреждений было решительно приостановлено» Учитывая крайне тяжелое материальное положение страны, съезд Советов вынужден был в целях поддержания нормальной школьной жизни допустить «в виде временной меры, рассчитанной только на тяжелый переходный период, введение платности за обучение в школах первой и второй ступени в городах и поселениях городского типа, а также в высших учебных заведениях с перенесением главной тяжести на более обеспеченные слои населения и с твердой гарантией льготных условий платности, а также бесплатности для менее обеспеченных слоев трудящихся и инвалидов войны» 1 2.
Одновременно съезд категорически высказался за сохранение всей школьной системы целиком в руках Советского государства. Съезд обратился с призывом ко всем органам Советской власти в центре и на местах, ко всем партийным, профессиональным и кооперативным организациям, ко всем рабочим и крестьянам «отдать максимум сил и средств на дело народного образования, на укрепление позиции рабоче-крестьянского государства на этом, отныне важнейшем, фронте борьбы с темнотой, невежеством, суеверием и предрассудками» 3.
Общее улучшение экономического положения страны, успешное решение задач восстановления народного хозяйства создали прочную основу для подъема и расширения всей работы по ликвидации неграмотности. Перелом обозначился в 1923 г. Этому в значительной мере способствовало опубликование статьи В. И. Ленина «Странички из дневника», где намечались меры быстрейшей ликвидации неграмотности и улучшения всего дела народного образования.
В августе 1923 г. ВЦИК и Совнарком издали специальный декрет, в котором задача ликвидации неграмотности признавалась «наиболее важной и ударной задачей народного просвещения в настоящих условиях, тесно связанной с хозяйственным возрождением страны» 4.
Осенью 1923 г. было организовано Всероссийское добровольное общество «Долой неграмотность» (ОДН). В числе первых членов Общества были В. И. Ленин, М. И. Калинин, Н. К. Крупская, Н. И. Подвойский, А. В. Луначарский, М. Н. Покровский, А. С. Бубнов. Председателем Центрального совета ОДН был М. И. Калинин. Видные представители советской культуры приняли самое непосредственное участие в работе Общества. На свои средства ОДН содержал тысячи пунктов или школ по ликвидации неграмотности (ликбез), где обучались сотни тысяч людей. Активистами этого Общества было обучено до 40% общего числа взрослых. Большую помощь Общество получало от комсомола и профсоюзов. Школы ликбеза сыграли одновременно большую роль и в политическом просвещении масс, в постепенном вовлечении учащихся в политическую жизнь страны.
В середине 20-х годов число пунктов ликбеза, школ для малограмотных И учащихся в них значительно увеличилось. В 1925 г. в пунктах ликбеза обучалось почти 1,4 млн. взрослых, тогда как в 1922 г. школы грамоты охватывали менее 500 тыс. человек.
В течение пяти лет (1921 — 1925 гг.) были достигнуты значительные успехи в повышении грамотности населения СССР. Грамотность населения в возрасте от 9 лет и выше по переписи 1926 г. составила 51,1 %, в том числе по РСФСР — 55% (против 32% в 1920 г.), по Украинской ССР — 57,5, по Белорусской ССР — 53,1. Перепись 1926 г. показала также значительный рост грамотности в Грузинской (47,5%) и Армянской ССР (34,5%). В Азербайджанской ССР процент грамотности достигал в то время только 25,2, Туркменской — 12,5, Узбекской — 10,6. В Казахстане грамотные составляли 22,8%, в Киргизии — 15,1%, в Таджикистане — 3,7%.
Если грамотность городского населения в 1926 г. поднялась до 76,3%, то больше половины сельского населения (54,8%) оставалось еще неграмотным.
Несмотря на большие успехи в ликвидации неграмотности, достигнутые в годы восстановительного периода, решающая часть работы была еще впереди. Действительная ликвидация неграмотности могла быть осуществлена лишь в условиях введения всеобщего обязательного начального обучения и прекращения притока неграмотных из числа детей и подростков.
1923/24 учебный год был переломным и в жизни школы Начиная с этого времени, сеть начальных общеобразовательных школ и контингент учащихся в них стали расти. К концу восстановительного периода, в 1925/26 учебном году, в начальных и средних школах страны обучалось более 10 млн. детей (против 7,8 млн. в 1914 г. и 7,3 млн. в 1922/23 г.).
Стали расти ассигнования на народное образование из государственного бюджета, что позволило увеличить заработную плату учителям городских и сельских школ.
К концу восстановительного периода школьное образование сложилось в следующую систему: начальная 4-летняя школа (школа I ступени), 7-летняя школа в городах, школа крестьянской молодежи (ШКМ), школа фабрично-заводского ученичества (ФЗУ) на базе начальной школы, школа II ступени (5—9-е классы) с профессионализированным вторым концентром (8—9-е классы) в ряде школ.
Как в СССР боролись с безграмотностью
Комсомол, Совнарком, Реввоенсовет – руководители молодого социалистического государства несомненно питали слабость к разнообразным сокращениям. При тотальной безграмотности взрослого населения все эти наименования казались как минимум непрактичными. Тогда власти не придумали ничего лучше, чем изобрести еще одно – ликбез.
Разумеется, мера эта была полезной, даже необходимой. По состоянию на 1897 год общая грамотность населения России составляла чуть больше 20%, при этом лидирующие позиции занимали мужчины. Да и само понятие «грамотность» было относительно: рабочий или крестьянин считался образованным, если мог написать свои имя и фамилию. 26 декабря 1919 года Совет Народных Комиссаров СССР учредил Декрет «О ликвидации безграмотности в РСФСР». В первую очередь, программа была рассчитана на беспризорников, число которых резко возросло с началом Гражданской войны, а также неграмотных взрослых – благонадежных, трудящихся, но не умеющих ни читать, ни писать. Складывалась ситуация, недопустимая для развивающейся индустриальной державы, ведь Советская Россия в любом случае уступала бы более прогрессивным соседям. По всей стране наблюдалась интересная закономерность: в районах с более развитой промышленностью уровень грамотности был несколько выше, чем, к примеру, в Азии, где дела обстояли совсем плохо. Такое положение вещей объяснялось тем, что владельцы заводов массово открывали учебные заведения для рабочих.
В рамках ликбеза создавались так называемые ликпункты, организацией которых занималась ВЧК ликбез, созданная в 1920 году, во главе с наркомом просвещения Анатолием Луначарским. Прежде всего было решено подготовить кадры: во многих крупных губерниях были созданы курсы для будущих ликвидаторов безграмотности. Кроме того, грамотных обязали нести трудовую повинность, участвуя в просвещении народа. Начать решили с обучения рабочих на предприятиях, которые занимались в ликпунктах с сохранением зарплаты в течение сокращенного рабочего дня. Граждан учили читать и воспроизводить простой печатный текст по специально изданным букварям, делать краткие записи и считать дробные числа, понимать диаграммы и таблицы. Покидая ликпункт, каждый житель Страны Советов был еще и политически подкован: на занятиях объяснялись основы социалистического строя и коммунизма. Другой проблемой стали беспризорники, которых вдобавок ко всему требовалось одеть, обуть, накормить, воспитать и обеспечить социальную защиту. В январе 1921 года создали еще одну комиссию, возглавляемую Феликсом Дзержинским – на этот раз, по делам детей. Дальше – добровольческие отряды и сообщества, организация «Друзья детей» – и число беспризорников с РСФСР за шесть лет с 1922 по 1928 год сократилось с семи миллионов до 300 тысяч.
К концу 20-х гг. в РСФСР было обучено около 5 млн. неграмотных. Несмотря на то, что страна все еще отставала от общих темпов развития и уровня образования, ликбез существенно повлиял на индустриализацию и дальнейший научно-технический прогресс СССР. Менялась и стратегия распространения грамотности. Постоянно пересматривались программы ликпунктов: четыре месяца обучения превратились в десять для рабочих и в семь – для крестьян. ВЛКСМ учредил культпоход для обучения граждан силами добровольцев. В 1930 году было введено всеобщее начальное обучение. Кампания по ликвидации безграмотности продолжалась вплоть до 40-х гг.,
Культурная революция» (ликвидация неграмотности, создание системы образования). Идеологические основы советского общества и культура в 20–30-х гг
Содержание
Составной частью проходивших в послеоктябрьские годы преобразований являлись перемены в сфере культуры («культурная революция»). Они затронули образование, науку, технику, литературу, искусство, всю духовную жизнь общества. Направление и характер начавшихся в культурной сфере изменений определялись установками на формирование новой, социалистической художественной культуры. С ее созданием партийно-государственное руководство страны связывало построение социалистического общества.
Культурная революция (1917 – 1939) – это создание социалистической системы народного образования, перевоспитание буржуазной и формирование социалистической интеллигенции, преодоление влияния старой идеологии и утверждение марксистско-ленинской идеологии, формирование социалистической культуры, перестройка быта.
Культурная революция рассматривалась большевиками как важнейшее условие построения социализма. Основными задачами в этой области являлись:
§ создание новой, социалистической культуры, которая должна быть проникнута «духом классовой борьбы пролетариата за успешное осуществление его диктатуры, выражать интересы трудящихся и служить задачам классовой борьбы пролетариата за социализм;
§ подъем общего культурного уровня народа;
§ формирование рабоче-крестьянской интеллигенции.
Для выполнения первой задачи — формирования нового коммунистического сознания использовались партийный аппарат и средства государственной власти, а также общественные объединения. Развернулась пропаганда коммунистических идей.
С 1920 года специальным органом, сосредоточившим партийное руководство всеми сферами духовной культуры, стал агитационно-пропагандистский отдел ЦК РКП (б) (Агитпроп). В деятельности Агитпропа основной тенденцией стало стремление взять под контроль всю культурную жизнь страны.
Борьба за утверждение марксистской идеологии являлась главной задачей политической пропаганды и агитации. Руководство государственной пропагандой коммунизма было возложено на Главполитпросвет во главе с Н.К. Крупской. Для подготовки политических кадров была создана Социалистическая академия общественных наук (1918 г.; с 1924 г. — Коммунистическая академия). Первым высшим партийным учебным заведением стал Коммунистический университет им. Я.М. Свердлова (1919). После окончания Гражданской войны сеть научных и учебных учреждений по изучению марксистского обществоведения расширилась — появились Истпарт (1920), Институт К. Маркса и Ф. Энгельса (1921), Институт В.И. Ленина (1923), множество общественных организаций.
Те же цели преследовали общественные культурно-просветительские и литературно-художественные организации. Наиболее значительной из них стал Пролеткульт, возникший еще накануне Октябрьской революции. Пролеткультовское движение ставило перед собой задачу создания новой пролетарской культуры, науки, философии, подчинение искусства задачам пролетарской борьбы.
Во второй половине 20-х гг. над общественными литературными, просветительскими и другими организациями, в том числе коммунистическими был установлен более жесткий контроль, а в начале 1930-х их деятельность полностью прекратилась.
С середины 20-х годов особое значение приобрела идеологизация всех направлений культурного развития. Сущность классового подхода к общественным явлениям была усилена культом личности Сталина. Принципы классовой борьбы должны были отражаться и в художественной жизни страны.
Одновременно с созданием новой интеллигенции, верной идеям коммунизма, большевистское правительство пыталось наладить диалог с интеллигенцией. Важная заслуга в этом принадлежала наркому просвещения А.В. Луначарскому. Сначала политика в отношении старой интеллигенции отличалась двойственностью. С одной стороны, создавались условия для творчества деятелей науки, улучшения их быта, с другой — в отношении представителей старой буржуазной школы применялись расстрелы и аресты.
В начале 20-х гг. политика обрела большую последовательность. Власть поддерживала тех представителей науки и искусства, кто принял революцию (К.А. Тимирязев, И.П. Павлов, Н.Е. Жуковский, В.М. Бехтерев, А.Ф. Кони, И.В. Мичурин, А.Н. Бах, В.Я. Брюсов и др.). Произошло некоторое оживление общественной жизни творческой и научной интеллигенции, снова начали действовать различные объединения литераторов, художников, ученых.
В отношении интеллигенции, открыто вставшей на антисоветские позиции, развернулись репрессии. Были высланы многие выдающиеся философы («философский пароход», 1922 год), художники и литераторы. Некоторые были вынуждены уехать. После 1924 г. высылки прекратились, но снова начались аресты и заключение в лагеря. Был введен частичный или полный запрет на публикацию произведений некоторых авторов (Н.С. Гумилева, А.П. Платонова). С 1927 г. начались гонения на творчество С.А. Есенина.
Политика в отношении религии и церкви.
На основании декрета СНК об отделении церкви от государства и школы от церкви (от 20 января 1918 г.) вводилась свобода совести, церковных и религиозных организаций, право вести религиозную и антирелигиозную пропаганду. Но при этом главной задачей Программа РКП (б) называла содействие фактическому освобождению трудящихся масс от религиозных предрассудков. Велась активная борьба с религиозными пережитками (в 1919 г. появился журнал «Революция и церковь», в 1922 г. — газета «Безбожник», в 1925 г. — общественная организация — Союз безбожников). Церковные праздники заменялись светскими, прошли аресты религиозной интеллигенции, в1927 г. советская власть ликвидировала патриаршество (было восстановлено лишь в 1943 г.), после чего началось очередное массированное наступление на все религии. В 1932 г. был принят Декрет СНК СССР О безбожной пятилетке, в которой ставилась задача к 1 мая 1937 г. забыть имя Бога на всей территории СССР.
Образование.
Массовая неграмотность являлась тяжелым наследием дореволюционной России. Вопросы культурной жизни страны находились в ведении Государственной комиссии по просвещению и Наркомата просвещения во главе с А.В. Луначарским, которому на местах подчинялись отделы народного образования.
Декрет «О ликвидации неграмотности среди населения РСФСР»от 26 декабря 1919 года обязывал всех детей и взрослых от 8 до 50 лет учиться читать и писать. Была создана широкая сеть просветительских учреждений: школы грамоты, избы-читальни, кружки. В июле 1920 г. была учреждена Всероссийская чрезвычайная комиссия по ликвидации безграмотности, а осенью 1923 г. было создано массовое добровольное общество «Долой неграмотность».
За первое десятилетие советской власти было обучено около 10 млн. взрослых, доля грамотных в населении.
В 1928 г. был объявлен всесоюзный культпоход за грамотностью (численность культармии составляла около 1млн. человек). Лозунгом кампании стали слова: «Грамотный, обучи неграмотного!». Учителя-добровольцы бесплатно обучили грамоте более 34 млн. человек. Всего к 1940 г. грамоте было обучено 50-60 млн. человек. К 1939 г. процент грамотности среди городского населения достиг около 90%. В то же время в сельской местности оставались еще много неграмотных (23%).
Новая власть поставила задачу коренного преобразования всей системы народного образования в целях создания единой трудовой школы, важнейшими принципами которой являлись:
ü связь обучения с производством,
ü преемственность в воспитании и образовании,
ü совместное обучение.
Первым шагом в этом направлении стал Декрет СНК «Об отделении церкви от государства и школы от церкви». Отменялось преподавание в школах закона божьего. Конституция РСФСР закрепила право на полное, всестороннее и бесплатное образование. На основе положения ВЦИК «О единой трудовой школе» (16 октября 1918 г.) создавалась двухступенчатая школа (I-я ступень — 5-летнее обучение; школы II-ой ступени создавались на базе 4-7 классов гимназий и коммерческих училищ). В конце 1920 г. появились отмененные было учебные планы и программы, включавшие обязательное изучение русского языка, физики, химии, математики и литературы. В 1925 г. был принят декрет о введении в РСФСР всеобщего начального обучения, рассчитанный на 10 лет.
Политику в области просвещения и образования в 30-е гг. проводил новый нарком просвещения А.С. Бубнов. В течение 1932-1937 гг. в СССР открылось более 20 тыс. школ. С 1930 года в стране вводилось всеобщее обязательное начальное образование. В годы второй и третьей пятилетки было введено всеобщее семилетнее (неполное среднее) образование. В 1939 г. была поставлена задача перехода к всеобщему среднему образованию (десятилетке). С 1938 г. во всех национальных школах было введено обязательное изучение русского языка, а с 1940 г. — преподавание иностранных языков в средних школах.
Цель реформ в высшей школе состояла в формировании новой рабоче-крестьянской интеллигенции. Декрет СНК РСФСР от 2 августа 1918 года предоставил каждому человеку в возрасте от 16 лет (независимо от гражданства, пола, вероисповедания) право поступления в вузы без экзаменов. Плата за обучение отменялась. Упразднялись все ученые степени и звания преподавательского состава. Преимущество при зачислении отдавалось рабочим и беднейшему крестьянству, поступление выходцев из других социальных слоев было ограничено.
В 1919 году были созданы рабфаки — факультеты рабочей молодежи для подготовки к поступлению в вуз. В 1921 году была ликвидирована автономия высшей школы, упразднены юридические, историко-филологические факультеты. Вместо них создавались факультеты общественных наук. В вузах вводилось обязательное изучение марксистских общественных дисциплин.
Начавшийся процесс индустриализации потребовал ускоренной подготовки кадров. В 30-е гг. И.В. Сталиным была выдвинута идея обновления экономических кадров на всех уровнях. Это повлекло за собой создание по стране промышленных академий и инженерных вузов, а также введение условий, стимулировавших трудящихся к получению образования на вечерних и заочных отделениях вузов без отрыва от производства.
В течение 1930-1932 гг. старшие классы общеобразовательных школ были преобразованы в техникумы. Развивалась система школ фабрично-заводского ученичества (ФЗУ) и школ крестьянской молодежи. В целях подготовки в сжатые сроки специалистов узкого профиля происходило активное социальное продвижение рабочей и крестьянской молодежи.
Система партийных знаний распространялась через сеть партийных школ и университетов марксизма-ленинизма. Для подготовки и переподготовки партийных кадров осенью 1939 г. была создана Высшая партийная школа при ЦК ВКП (б). Важное место занимала атеистическая пропаганда (одна из форм громкие читки научно-атеистической и художественной литературы). Под руководством Союза воинствующих безбожников работало свыше 50 антирелигиозных музеев и выставок.
В условиях постоянного ожидания внешней опасности в стране развернулась работа по распространению оборонных знаний и овладению техникой военного дела. Этим занимались Всесоюзный комитет по делам физкультуры и спорта при СНК СССР, Общество содействия обороне, авиационному и химическому строительству (Осоавиахим) СССР. В стране проводились военизированные игры, организовывались занятия в аэроклубах и на планерных станциях, велась подготовка к противовоздушной (ПВО), противохимической (ПХО), санитарной обороне (СО). Были утверждены нормативы комплексов Готов к труду и обороне, Готов к ПВХО, ГСО. После овладения военным делом вручался значок «Ворошиловский стрелок», «Ворошиловский всадник», «Ворошиловский снайпер» и т.д.
Наука.
Перед руководителями советской власти стояла задача восстановить научный потенциал страны и поставить его на службу социалистическому строительству. После революции была сохранена сеть научных учреждений — Российская академия наук (с 1925 г. — Академия наук СССР), университетские кафедры, одновременно учреждались новые научно-исследовательские институты и общества, большинство из которых носило прикладной характер. В 1920 г. около 200 ученых приняли участие в разработке плана ГОЭЛРО.
В 1930-е годы наука находилась под строгим контролем партии и государства. Важнейшей задачей признавалось выдвижение членов партии в научных учреждениях, о чем в 1929 г. было принято специальное постановление. Одновременно развивалась борьба с консерватизмом, аполитичностью и даже реакционностью старой научной интеллигенции. В 1927 г. для этого была создана Всесоюзная ассоциация работников науки и техники для содействия социалистическому строительству.
При этом руководство страны осознавало огромное значение науки. В развитие науки вкладывались значительные средства. Создавались новые научные учреждения, которых к началу 40-х гг. в СССР насчитывалось более 1800.