Урок литературы в 11 классе
план-конспект урока литературы (11 класс) по теме
Современное прочтение рассказов М.Зощенко
Скачать:
Предварительный просмотр:
Технология проблемного изучения.
О, смех великое дело!
Ничего более не боится человек так,
как смеха… Боясь смеха, человек
удержится от того, от чего бы не удержала его
Ребята! Готовясь к нашему уроку, вы прочитали очень много рассказов Зощенко. Перечислите их. Как вы поняли, над кем и над чем смеётся писатель? Современны ли рассказы Зощенко?
— Значительное место в творчестве Зощенко занимают рассказы, в которых писатель непосредственно откликается на реальные события дня. Наиболее известные среди них: «Аристократка», «Стакан», «История болезни», «Нервные люди», «Монтёр».
После революции старое, привычное забыто и отвергнуто, а по-новому жить ещё не научились.
Автором высмеиваются порядки в городском коммунальном хозяйстве, основанные на пренебрежительном отношении к простому человеку.
3. «Беспокойный старичок »
Автор рассматривает экономические проблемы, парализовавшие гражданское строительство.
4. «История болезни»
Высмеивается низкий уровень медицинского обслуживания.
Критика взяточников, которых наплодила разросшаяся административно-командная система.
6. «Качество продукции»
Процветающая на производстве халтура и нехватка товаров первой необходимости вынуждают людей «бросаться» на «заграничную продукцию».
Вывод: Значение творчества Зощенко трудно переоценить — его смех остается актуальным и в современное нам время, потому что людские и общественные пороки, к сожалению, все еще остаются неискоренимыми.
3. Слово учителя:
—Мы знаем: писатель и эпоха неделимы. Ребята, напомните, в какое время жил Зощенко? Что происходило в стране? Счастлив ли был советский человек?
— Ученик: ( Революции, Гр. война, становление молодой республики)
В 1922 году 30 декабря, когда уже закончилась гражданская война, был официально провозглашен Союз Советских Социалистических Республик. Вскоре СССР заявил о себе, как о мощном, непобедимом государстве.
-Ребята! Прослушайте несколько строф из песни “Широка страна моя родная» композитора Дунаевского, автор текста Лебедев- Кумач.. Определите ключевые слова и запишите их в тетради.
( человек счастлив, хозяин, молодым везде у нас дорога, старикам почёт, вольно дышит человек, никто не умеет лучше нас смеяться и любить…)
— А все ли было так гладко?
— Обратимся к материалам, отражающим эпоху. Они перед вами. Внимательно прочтите. К какому выводу вы пришли?
4. Эпоха М.Зощенко. Сообщение подготовленного ученика
Рассказы Зощенко сначала были необычайно популярны, журналы оспаривали право печатать его произведения. Но все это было временно. Писатель так безошибочно угадывал все, что происходило в стране, что, в конце концов, ему предъявили обвинение.
“…в условиях, когда рабочий класс, когда партия и СССР осуществляет самокритику через партийные чистки, через действенный контроль масс… нужна ли сатира?”
И в 1946 году вышло постановление партии “ О журналах “ Звезда” и “ Ленинград”. Зощенко был заклеймен, как пошляк, “хулиган” и “подонок литературы, глумящийся над советскими людьми”. Творчество Зощенко было запрещено. Лишь в конце 80-х годов XX века, в эпоху гласности его творчество было возвращено нам. Был еще один момент, о котором многие не подозревали.
В журнале «Звезда» за последнее время, наряду со значительными и удачными произведениями советских писателей, появилось много безыдейных, идеологически вредных произведений.
Из Постановления оргбюро ЦК ВКП(б) о журналах «Звезда» и «Ленинград» 14 августа 1946 года
Историческая справка 2.
В 30-годы Сталин вместо идеала революционера-разрушителя провозгласил героем “простого, обычного человека, “винтика”, который держит в состоянии активности наш великий государственный механизм”.
А ведь именно такой простой человек и стал героем рассказов Зощенко. Рассказов писателя боялись, поскольку они не были безобидны, они были сатирическими.
5. Работа с терминами. Вспомним, чем отличаются юмор и сатира? Вы можете обратиться к словарю. Запись в тетрадь.
6. Анализ рассказов М.Зощенко.
— А теперь анализируем рассказ “Аристократка”. Наша задача определить:
над чем смеется Зощенко и с помощью чего он этого добивается?
Итак, рассказ небольшой, около 150 строк.
-Зощенко писал о своём языке: « Я пишу очень сжато. Фраза у меня короткая. Доступная бедным. Может быть, поэтому у меня много читателей.)
— Рассказ несложный по сюжету, напомните его кратко.
— От какого лица идет рассказ? Как называется этот прием в литературе?
Язык рассказов Зощенко был собирательным; он вобрал в себя всё самое характерное, яркое из простого языка масс и в отжатом, концентрированном виде вышел на страницы зощенковских рассказов. Тогда- то и стал он литературным языком – неповторимым сказом народного писателя Зощенко.)
— Далее, в чём признаётся герой рассказа? Не любит кого? Следует доверительное признание: “… не люблю баб, которые в шляпках”.
А почему в шляпках? Прочтите весь абзац. ( Классовый признак – аристократка ).
Герой, конечно, понятия не имеет, какие бывают аристократки, но поясняет: “Ежели баба в шляпке, ежели чулочки на ней фильдекосовые, или мопсик у ней на руках, или зуб золотой, то такая аристократка мне и не баба вовсе, а гладкое место”.
— Что можно сказать о таком герое?
(Глупый, темный, необразованный, невежа, невежда).
Невежа – грубый, невоспитанный человек.
Невежда – малообразованный человек.
(Одним словом, мещанин – человек с мелкими интересами, узким кругозором).
— Но, почему вдруг зуб золотой? О чем он может говорить?
(Шпанская мода, показатель материального благосостояния).
— Что это за прием? (Деталь ).
— Что еще бросается в глаза? Какова речь героя? (Примеры зачитать).
— Далее герой доказывает, что он пострадал: “…в театре она и показала свою идеологию во всем объеме”.
Какое слово явно неуместно? Почему?
Идеология – система взглядов, идей, характеризующих какую-либо социальную группу, класс, политическую партию.
— Герой вспоминает о своем неудавшемся романе. Как он ухаживает за героиней?
(Заходит к не как “лицо официальное” с вопросом об исправности водопровода и уборной, то есть ухаживание происходит “на фоне производства” ).
— Почему? Кто же он?
(Сантехник, а мы помним, что представитель рабочего класса выше всякого стоит).
— Кто же эта аристократка? Можно ли сказать, что она и герой – одного поля ягоды? Почему?
-Чем нравится ей герой? Докажите.
— Почему ей хочется в театр?
— Как герой получает билет?
( член ком. ячейки)
— Идут в театр. Интересует ли он героев? Докажите.
Прервемся. Я задаю вам настроение (две картинки), прочитайте отрывок, отмеченный в тексте, с этим настроением.
— Какой вывод можно сделать? Почему нам смешно?
— В чем особенность стиля Зощенко? (Простота, ясность, яркость, живость). Записываем – стиль автора.
— Что отвечает она? (Мерси).
— Что это за слово?
— Герой снова дает спутнице оценку. Как она идет? Что это за походка?
— “…цоп с кремом и жрет…”, герой волнуется. Докажите.
Герой кричит, скандал. Прочтите эту сцену в лицах.
Все становится ясно. Героиня видит подлинное лицо кавалера. Он бедняк, никакая не власть, еще и дурак.
— А что думает герой о ней? Докажите.
— Наступила развязка. Что это такое?
— Запишите, над чем смеялся Зощенко в этом рассказе? Что у вас получилось?
Вывод: пороки в рассказе изображаются зримо, ситуация перерастает из смешной в сатирическую, обнажается суть мещанства. Несмотря на конфуз с деньгами, рассказчик прочитывает даме мораль с позиций пролетариата:» Не в деньгах счастье».Хотя из фабулы рассказа вытекает, казалось бы обратное.
— А вот другая ситуация. Рассказ “Стакан”. Напомните сюжет.
— Прочитайте первый абзац, убирая специфические для Зощенко выражения. Есть ли повод для смеха?
Убедились, что без особых языковых приемов автора нет эффекта. (Зачитывается текст автора).
— Это сатирический рассказ. Над чем же смеется Зощенко в этом рассказе?
VI. Слово учителя.
Вот они герои эпохи. Могли ли эти “винтики” быть олицетворением силы и мощи государства, как это им предопределяли? Значит, нужен другой герой.
Вы не берете с собой то, над чем смеялся еще Зощенко. Следовательно, его рассказы актуальны.
Зощенко был заклеймён как «пошляк»,
«хулиган» и «подонок русской литературы». Его имя стало ругательством.
Творчество Зощенко многие, да и сам писатель, сравнивали с творчеством
Гоголя. Нет, Зощенко не равнял себя с Гоголем. Он сравнивал с его судьбой свою… Как то, размышляя об этом, Зощенко занёс в свою записную книжку:
«Гоголь ожидал, что его не поймут. Но то, что случилось, превзошло все его ожидания». Эту запись можно вполне отнести и к самому Зощенко.
Но Зощенко не забыт. Как бы не клеймили его позором те же советские писатели середины века, Зощенко до сих пор читают и любят, его рассказы актуальны и по сей день, может быть только не в такой степени, как раньше.
В чём-то, даже, по-моему, значимость любого писателя определяет время. А то, что Зощенко не забыли и его рассказы до сих пор читают наши современные юмористы-сатирики, такие как Жванецкий и Задорнов, говорит о многом.
VII. Домашнее задание (по выбору):
Методическая разработка урока литературы в 11 классе.
план-конспект урока по литературе (11 класс) по теме
Тема данного урока: «Сатира и юмор в русской литературе 20-х годов. М.Зощенко. «Маленький человек» как зеркало советской действительности» (11 класс).
Основные цели урока:
— познакомить с творчеством М.Зощенко, проблематикой его произведений, героями, особенностями стилевой манеры;
— научить анализировать текст, видеть в нем личность автора, идею произведения;
-организовать исследовательскую работу учащихся;
— формировать умения свободно высказывать свое суждение о прочитанном тексте, аргументировать свой ответ.
Урок представлен на заседании Школьного методического объединения учителей русского языка и литературы МБОУ СОШ №1
Скачать:
Предварительный просмотр:
Чистякова Наталья Николаевна,
учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №1
Тема урока : «Сатира и юмор в русской литературе 20-х годов. М.Зощенко.
«Маленький человек» как зеркало советской действительности» (11 класс)
-познакомить с творчеством М.Зощенко, проблематикой его произведений, героями, особенностями стилевой манеры;
-научить анализировать текст, видеть в нем личность автора, идею произведения;
-организовать исследовательскую работу учащихся;
— формировать умения свободно высказывать свое суждение о прочитанном тексте, аргументировать свой ответ.
-развитие литературного вкуса через анализ текста, выразительное чтение отрывков из произведений;
-развивать навыки мыслительной деятельности (сравнение, анализ, характеристика, интерпретация);
-развивать исследовательские навыки.
-формировать внутреннюю потребность личности в непрерывном духовно-нравственном совершенствовании, позволяющем осознать и реализовать свои личные возможности.
-Технология проблемного обучения
-Технология личностно-ориентируемого развивающего обучения
— Технология группового обучения
-Система Е.Н.Ильина: преподавание литературы как предмета, формирующего личность.
У Зощенко был один грех: он имел несчастье родиться сатириком.
Организационная работа: задания по группам
1.Прочитать рассказы М.Зощенко «Баня», «Аристократка», «Рабочий костюм», «Монтер», «нервные люди», «Гримаса нэпа», «Собачий нюх», «Счастье», «Любовь», «Мещанство».
2.Вопросы для самостоятельного анализа:
— «Новый человек», по Зощенко, каков он?
— Охарактеризуйте образ героя-повествователя, какая грань его характера раскрывается в рассказе?
— Как возникает эффект комического в рассказе?
— В чем особенность литературного стиля М.Зощенко?
— Почему сатирическое творчество М.Зощенко оказалось несовместимым с советской действительностью сталинской эпохи?
Тема «маленького человека» в русской литературе 19 века (общий обзор)
I. Ввод в ситуацию. Анализ предложенных документов.
1. Литературовед Ю.Томашевский в статье «Возвращение М.Зощенко» («Избранное» М.,1989г.) написал: «Сатирикам везде и во все времена жить было куда как опасней, нежели представителям иных литературных профессий. Их арестовывали, называли врагами народа, видели в них злопыхателей и зубоскалов, которые мать родную продадут, лишь бы поехидничать, поиздеваться над временем и людьми, с которыми они живут в одно время».
2. Доклад А.Жданова «О журналах «Звезда» и «Ленинград» (август 1946г.)
Это был приговор к высшей мере наказания – к писательской смерти, к литературному небытию. Как и Замятин (а раньше Булгаков), Зощенко обращается с апелляцией к «высшему судье» советского общества в надежде добиться если не справедливости, то хотя бы смягчения приговора.
3.Письмо к Сталину от 27 авг. 1946 г.
«Я никогда не был антисоветским человеком (…), в 1918 г. я добровольцем пошел в ряды Красной Армии, полгода сражаясь на фронте против белогвардейских войск. Мою литературную работу я начал в 1921 г. И стал писать с горячим желанием принести пользу народу, осмеивая все то, что подлежало осмеянию в человеческом характере, сформированном прошлой жизнью».
Впереди у Зощенко целое десятилетие. Отсутствие работы, нищета, голод. Продажа домашних вещей. Занятие сапожным мастерством. Отчуждение от писательской среды. Утрата интереса к жизни, стимулов к творчеству
Проблемный вопрос : Чем же была вызвана такая страшная участь писателя?
Чем так досадил Зощенко советской системе, советским вождям? В чем проявилось пресловутое «литературное хулиганство » юмориста и сатирика, пользовавшегося колоссальной популярностью у читателей всех возрастов, сословий, профессий, самого различного образования, уровня культуры, разных интересов?
Зощенко не создал грандиозной антиутопии, предвосхищавшей ужасы тоталитаризма; не обличал жестокостей революции и озлобленность строителей нового мира. Он сделал своей литературной специальностью, как точно выразился сталинский идеолог Жданов, «копание в самых низменных и мелочных сторонах быта. прикрывал это глумление маской пустопорожней развлекательности и никчемной юмористики.» И начало этого «сатирического бытописательства» Зощенко уходит в 20-е годы.
1929 г. развернулась дискуссия на страницах «Литературной газеты»: «Возможна ли сатира в условиях строительства коммунизма?»
— Как вы думаете, почему? Уточните свое представление о границах юмора и сатиры
Юмор отличается от иронии тем, что является свойством характера, относится ко всему строю души человека. Юмор раскрывает серьезность и значимость того, что кажется смешным, незначительным. В юморе едины смеющийся объект и объект насмешки. В нем нет отталкивания автора от осмеиваемого, есть примиряющая улыбка, налицо- приятие мира.
Сатира – острая, язвительная форма осмеяния, предполагающая заострение ненормальности изображаемого явления с помощью гипербол, гротеска; она не просто смешит, а заставляет ужасаться. Автор отчужден от осмеиваемого. Поэтому сатира возможна без смеха, но она невозможна без остроумия.
Каким же увидел, изобразил «нового человека» Зощенко?
II. Работа в группах: «представление» выбранного для анализа рассказа ( «Баня», «Аристократка», «Нервные люди», «Рабочий Костюм», «Монтер», «Гримаса нэпа», «Собачий нюх»).
» Маленький человек » с низким уровнем культуры, сознания, морали. Зощенко берет «нового человека» в его органическом родстве со своей прежней ипостасью. Писатель сознательно не вычленяет своих персонажей из повседневности, погруженности в быт, засасывающей «текучки». Именно эти «маленькие люди» нового времени, составившие большинство населения страны, с энтузиазмом отнеслись к задаче разрушения «плохого старого» и построения «хорошего нового», поставленной перед ними большевиками.
Никто из них не видел себя в роли статиста в грандиозном политическом спектакле. Напротив, они претендовали на роль хозяев жизни, главных действующих лиц.
«Новый человек» оказывается новым лишь по форме, с чисто внешней стороны, по сути же он остался прежним, зато активно включенным в новые общественные отношения, наполненные пафосом отрицания, разрушения.
Никто из персонажей Зощенко не осознает, что строительство «хорошего нового» через разрушение «плохого старого» привело к деформации нравственных ценностей, к смешению представлений о дозволенном и недозволенном, достойном и недостойном, принципиально важном и ничтожном.
Если собрать все сатирические произведения Зощенко 20-х годов в одно повествование, перед взором читателя предстанет картина общественного разложения, распада всех связей, извращения принципов и ценностей, деградации человека под влиянием уродливых, порой бесчеловечных условий и событий. Аллегорией советского пореволюционного общества может быть рассказ «Собачий нюх». Поистине, «нет в мире невиновных»!
Немудрено, что критики не узнавали в персонажах М.Зощенко «нового человека»
Другие видели в персонажах воплощение того, что мешает советскому человеку стать действительно «новым»(И. Виноградов- в прошлом рапповец:»Зощенковский герой- это герой не столько социальный тип, сколько примитивно мыслящий и чувствующий человек вообще.»
Третьи узнавали персонажей Зощенко, оправдывали их новизну и, в сущности, «положительность»- вопреки отдельным недостаткам, тянущимся от «прежних времен».
Тем более, что позиция автора, скрытого за фигурой рассказчика, прямое авторское слово, на первый взгляд, в рассказах отсутствует.
III. Образ рассказчика и позиция автора (Сообщение итогов наблюдений исследовательской группы учащихся)
Рассказчики: Назар Ильич Синебрюхов
Семен Семенович Курочкин
Во многих рассказах более позднего периода повествование вообще «обезличено». Все рассказы выполнены в одной манере, сказовой, при которой прямое авторское слово принципиально отсутствует.
В рассказах Зощенко, построенных в форме сказа, можно выделить две разновидности :
а) герой рассказывает о себе;
Почему Зощенко понадобилась такая манера повествования?
Рассказчик предельно приближен к своим персонажам, он пытается зачастую осмыслить все с точки зрения, скажем, жильца густонаселенной квартиры, с ее мелкими дрязгами и уродливым бытом.
Отсюда и фантастическая любовь к Зощенко читателей, и негативное отношение критиков, желавших видеть дистанцию между автором и его персонажами.
«Я пролетарский писатель. Вернее, я пародирую своими вещами того воображаемого, но подлинно пролетарского писателя, который существовал бы в теперешних условиях жизни и в теперешней среде. Конечно, такого писателя не может существовать, по крайней мере сейчас»,-признавался Зощенко. Излюбленный зощенковский герой-сказчик, замещающий чаще всего автора,-это социальный тип, отразивший глубоко печальный взгляд писателя на всю новую породу выдвиженцев эпохи. Это не просто подставной, но и «ненадежный», придурковатый повествователь, своего рода герой-маска,удаленный от автора. Он разоблачает и себя, и своего героя.Выбор сатирической маски повествователя обусловлен сознательным стремлением писателя быть понятным абсолютным большинством читающей публики.
IV. За счет чего же возникает эффект комического? Сформулируйте авторскую позицию. Ответьте на вопрос: «Чем так досадил Зощенко советской системе, советским вождям? В чем проявилось пресловутое «литературное хулиганство » юмориста и сатирика, пользовавшегося колоссальной популярностью у читателей всех возрастов, сословий, профессий, самого различного образования, уровня культуры, разных интересов? «
Благодаря «эффекту зеркала» возникает чувство отвращения, отталкивания, протеста у
читателя: не хочу такого счастья, не хочу такой любви, такого «чудного отдыха».
Единственный читатель, которому (по недосмотру!) дали выступить на похоронах Зощенко, сказал, обращаясь к дорогому покойнику: «Вы не только смешили, вы учили нас жить».
V.Рефлексия. «Мое открытие Зощенко»
Список использованной литературы:
1.Белая Г.А. Донкихоты 20-х годов.М.,1989.
2.Шешуков С. М. Неистовые ревнители. Из истории литературной борьбы 20-х годов,М.,1984