Урок проводится в форме игры по пьесам В. В. Маяковского: «Клоп» и «Баня».
Скачать:
Предварительный просмотр:
Урок-игра в 11 классе «Заседание художественного совета»
Тема: Сатира В.В. Маяковского в пьесах «Клоп», «Баня»
1) показать, как поэт решал в своём творчестве тему разоблачения мещанства и бюрократии на примере двух драматических произведений «Клоп» и «Баня», раскрыть направленность сатиры В.В. Маяковского;
Оборудование: аудиозапись, рисунки учеников, иллюстрации к пьесам, портрет поэта.
Эпиграф к уроку
Как ты нужен стране сейчас,
Клубу, площади и газетам,
Революции трубный бас,
Голос истинного поэта!
Я. Смеляков «Маяковский»
Нам предстоит непростая работа: две « молодёжные студии» выносят пьесы на наш суд пьесы Маяковского «Клоп» и «Баня», которые они предлагают для постановке в ТЮЗе. Прослушав режиссёрские трактовки и познакомившись с фрагментами будущих спектаклей, мы должны решить, можно ли их рекомендовать к постановке в ТЮЗе. Чтобы не ошибиться, мы обязаны помнить о том, кто будет смотреть эти спектакли, будут ли они созвучны сегодняшним требованиям.
( Все садятся за стол и защищают свою работу)
а) Слово режиссёра о замысле, трактовке комедии «Клоп»
в) Слово заведующего музыкальной частью
Чтобы подчеркнуть бездуховность, механичность общества будущего, мы использовали музыку Шостаковича.
г) Инсценирование пьесы «Клоп» (отдельные фрагменты)
а) Сообщение режиссёра о замысле, трактовке комедии «Баня»
б) Сообщение художника
в) Слово заведующему музыкальной частью.
Чтобы подчеркнуть бюрократизм, равнодушие к судьбам людей этого аппарата, использовали песню Леонтьева «Зелёный свет»
г) Инсценирование отрывков из пьесы «Баня»
Члены совета задают вопросы молодёжным студиям, а те защищают свои работы.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Мировая художественная культура. Тема урока:Художественная культура ислама. Урочное время рассчитано на использование интернетресурсов, для заполнения информационных карт. К уроку прилагаются пр.
Данный урок способствует развитию художественного вкуса, фантазии, изобразительных навыков. Обогащению визуального опыта учащихся через их знакомство с произведениями декоративно – прикладного искусст.
Технологическая карта заняти: Образовательное путешествие – это педагогический метод, уникальная стратегия освоения мира культуры, результатом которого является становление, самоопределение.
Содержание и формы практического воплощения типов и жанров уроков мировой художественной культуры, как неотъемлемой части создания урока искусства средствами самого искусства.
Методическая разработка урока французского языка в 9 классе с мспользованием ИКТ. Тема: Музеи. Живопись. Тема урока: Тульский художественный музей. Творчество художников – импрессионистов.
Тема урока: «Волшебный декупаж» (выполнение декоративной посуды в технике «декупаж») Группа: №9 (8–9 лет) Цель: формирование представлений обучающихся о те.
Презентация к уроку Мировой художественной культуры для 10 класса по теме «Художественная культура Киевской Руси».
Урок литературы на тему «Сатира В.В.Маяковского»
Урок направлен на знакомство и анализ сатирических произведений Маяковского «Клоп» и «Баня»
Просмотр содержимого документа
«Урок литературы на тему «Сатира В.В.Маяковского»»
Урок литературы в 11 классе
Автор: В. В. Маяковский
Произведение: «Нате!», «О дряни», «Взяточники» и другие
Вид урока: комбинированный
Тип урока: урок-исследование
Тема урока: «Дрянцо – хлещите рифмы концом»
1. Обучающая цель: развитие навыков работы с лирическим произведением;
2. Развивающая цель: установить связь между духовным миром поэта и жизнью страны;
3. Воспитывающая цель: формировать нравственные ориентации на распознавание истинных и ложных ценностей.
Содержание этапов урока:
2. Постановка целей
3. Мотивация деятельности
4. Деятельность учащихся по теме урока
6. Домашнее задание
Методы и формы работы:
Приём мозговой атаки
Работа с текстом
Организация частично-поисковой деятельности
Развёрнутый ответ на вопрос
1. Организационный момент. Приветствие.
Ребята, сегодня мы с вами продолжим разговор о творчестве В. Маяковского.
Но откроем новую творческую страницу с некоторой тайны. Если прислушаться к звучанию имени – Владимир Маяковский – то услышим столько звонких согласных звуков, и взрывных, и рокочущих, что можно составить представление о человеке с таким звонким именем. Открытый, резкий, решительный, всегда готовый к борьбе, но не к смирению.
2. Постановка целей
Но вот перед нами строки В. Маяковского из стихотворения «Домой»:
Я хочу быть понят моей страной,
А не буду понят –
По родной стране пройду стороной,
— Можем ли мы сказать, что это то Маяковский, которого мы узнали в 8 классе по стихотворениям «Необычайное приключение…», и «Хорошее отношение к лошадям»?
— Откуда такие элегические ноты в лучшем из созданных произведений поэта во второй половине 20-х годов прошлого столетия?
— Какова же цель сегодняшней нашей встречи?
Установить связь между духовным миром поэта и миром, окружающим его.
— Попытаемся глазами Маяковского посмотреть на тот мир, который был перед поэтом. Будучи человеком честным, умным, что он мог видеть?
— Прочитайте стихотворения «Нате!», «Ничего не понимают!», составьте ответ на поставленный вопрос.
— Попробуем соединить все ваши высказывания в единую мысль.
Маяковский, считая себя глашатаем революции, искренне верил в то, что именно он должен указать миру, человечеству на его недостатки, грехи и помочь избавиться от них.
Но это было до революции! Наша задача ответить на вопрос:
— Изменилось ли отношение Маяковского-сатирика к миру и отношение мира к нему после революции, когда и было написано стихотворение «Домой»?
4. Деятельность учащихся по теме урока. Исследовательская работа в группах.
Исследовательская работа в группах.
Тема исследования: «Дрянцо – хлещите рифмы концом»
1 группа Сатирическая направленность стихотворения «О дряни» 1921
2 группа Сатирическая направленность стихотворения «Прозаседавшиеся» 1922
3 группа Сатирическая направленность стихотворения «Взяточники» 1926
4 группа Сатирическая направленность стихотворения «Пример, не достойный подражания» 1929
Вопросы для исследовательской работы в группах:
1. Кто или что является объектом сатиры Маяковского?
2. Каков предметный мир стихотворения?
3. Какие пороки и недостатки обличает поэт?
4. Что использует Маяковский из поэтического языка футуристов для создания образов? (грубая лексика, сравнения, гипербола, гротеск, ирония, новое значение старых слов, неологизмы, графические эффекты)
5. Сделайте вывод: В чем заключается социальный обличительный пафос стихотворения?
Выступление учащихся. Основные положения, выводы оформляются на доске.
В новом революционном обществе материальное и творческое также разъединены.
Вернемся к задаче: Изменилось ли отношение Маяковского-сатирика к миру и отношение мира к нему после революции, когда и было написано стихотворение «Домой»?
Ответ: Отношение Маяковского к миру не изменилось, оно осталось критичным.
Вернемся к началу урока к строкам из стихотворения «Домой»!:
Изменилось ли отношение мира к Маяковскому?
Ответ: Нет. Мир не понимает поэта!
5. Итоги урока. Рефлексия.
Достигли ли мы цели сегодняшней нашей встречи?
Установили ли связь между духовным миром поэта и миром, окружающим его?
— Почему поэт для определения своих отношений с миром находит такое сравнение как «косой дождь»?
6. Домашнее задание: Подготовить развернутый ответ на вопрос: Сатира Маяковского.