Николай СЛАДКОВ Весенняя баня
Ванятка считал себя знатоком птиц. Ему приходилось держать в клетках чижей, чечёток, снегирей, синиц, щеглов, клестов, зябликов. А сегодня вышел Ванятка из школы и видит: на краю снеговой лужи сидят три совершенно незнакомые птички ростом с воробья. Одна чёрная, другая коричневая, а третья вовсе рыжая.
Прыг-прыг-прыг − по гузку, по самый хвостик − в лужу, и ну купаться! То грудку окунут в воду, то на задок присядут и бьют, бьют тупыми крылышками по воде, трепыхаются в ней. Брызги над ними как фейерверк: в каждой капельке − искорка солнца.
Выскочили из лужи и, встряхнув мокрые крылышки, взъерошенные, перелетели на песчаную дорожку. И − вот глупыши! − давай барахтаться в грязном песке. Песок к перу липнет − измазались все! Не поймёшь, какого и цвета стали.
Скоро так песком облипли, что и летать не могут. По земле поскакали.
Прыг-дрыг-скок − и опять в лужу! Опять над ними солнечный фейерверк, да ещё радуга в брызгах. Моются, стараются.
Выкупались, вымылись − и выскочили на бережок.
Ванятка так и ахнул:
− Воробьи! Все трое − обыкновеннейшие воробьи!
Все трое серенькие, свеженькие такие, чистенькие. А вот вода в луже стала грязной.
Понял Ванятка: воробьи так за зиму измазались, что и на себя стали не похожи. Это они сейчас в бане мылись, зимнюю грязь с себя смывали. С песочком тёрли!
Чёрный сажу смывал: он всю зиму в дымовой трубе ночевал.
Коричневый − спал в сыром дупле, в гнилой трухе вымазался.
Рыжий − в кирпичной стене устроился, в дырке.
Вот и стала вода в луже чёрно-кирпично-коричневой.
− С лёгким паром! − крикнул Ванятка воробьям и побежал домой, разбрызгивая ногами весенние лужи.
Николай Сладков — Весенняя баня: Сказка
Ванятка считал себя знатоком птиц. Ему приходилось держать в клетках чижей, чечёток, снегирей, синиц, щеглов, клестов, зябликов. А сегодня вышел Ванятка из школы и видит: на краю снеговой лужи сидят три совершенно незнакомые птички ростом с воробья. Одна чёрная, другая коричневая, а третья вовсе рыжая.
Прыг-прыг-прыг − по гузку, по самый хвостик − в лужу, и ну купаться! То грудку окунут в воду, то на задок присядут и бьют, бьют тупыми крылышками по воде, трепыхаются в ней. Брызги над ними как фейерверк: в каждой капельке − искорка солнца.
Выскочили из лужи и, встряхнув мокрые крылышки, взъерошенные, перелетели на песчаную дорожку. И − вот глупыши! − давай барахтаться в грязном песке. Песок к перу липнет − измазались все! Не поймёшь, какого и цвета стали.
Скоро так песком облипли, что и летать не могут. По земле поскакали.
Прыг-дрыг-скок − и опять в лужу! Опять над ними солнечный фейерверк, да ещё радуга в брызгах. Моются, стараются.
Выкупались, вымылись − и выскочили на бережок.
Ванятка так и ахнул:
− Воробьи! Все трое − обыкновеннейшие воробьи!
Все трое серенькие, свеженькие такие, чистенькие. А вот вода в луже стала грязной…
Понял Ванятка: воробьи так за зиму измазались, что и на себя стали не похожи. Это они сейчас в бане мылись, зимнюю грязь с себя смывали. С песочком тёрли!
Чёрный сажу смывал: он всю зиму в дымовой трубе ночевал.
Коричневый − спал в сыром дупле, в гнилой трухе вымазался.
Рыжий − в кирпичной стене устроился, в дырке.
Вот и стала вода в луже чёрно-кирпично-коричневой.
− С лёгким паром! − крикнул Ванятка воробьям и побежал домой, разбрызгивая ногами весенние лужи.
Урок по литературному чтению: Н. Сладков. Весенняя баня
презентация к уроку по чтению (3 класс) на тему
Формирование типа правильной читательской деятельности
Н.Сладков. Весенняя баня
Урок по литературному чтению 3 класс
Скачать:
Предварительный просмотр:
Формирование типа правильной читательской деятельности
Н.Сладков. Весенняя баня
Урок по литературному чтению 3 класс
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
-Я надеюсь, что сегодняшний день пройдет с пользой для всех нас. У всех хорошее настроение. Все красивы и здоровы. Начинаем наш урок литературного чтения!
2. Актуализация знаний.
-Пятиминутное чтение художественных книг (перед каждым уроком, в дифракционных очках, с артикуляцией и без артикуляции)
-Традиционно начнём наш урок с рекомендаций книг, которые вы сейчас читаете. (выходят учащиеся к доске с книгами, рекомендуют: название, автор, жанр, внешние данные)
-Спасибо! Я рада, что все читают разные интересные книги и помнят: «Кто много читает, тот…, потому, что «Чтение-лучшее …» (продолжают пословицы, сл.№1)
3. Формулирование темы урока. Проектирование плана урока
-Посмотрите на экран. Что скажете про данные названия? (на экране разные названия произведений одного автора: Почему год круглый? Ивовый пир. Лесной календарь. Серебряный хвост. Медвежья горка. Бежал ёжик по дорожке. В лес по загадки, сл.№2)
-Да, вы правильно заметили, что у всех этих произведений один автор – Николай Сладков. Значит можно сформулировать тему сегодняшнего урока.
( формулируют тему: Изучение произведения Николая Сладкова.)
-Спланируйте дальнейшую работу на уроке. (Ответы учащихся: «Сегодня на уроке мы будем читать, отвечать на вопросы, думать, рассуждать, следить за своим здоровьем».)
-Правильно ли я вас поняла: «На уроке мы знакомимся и анализируем новое произведение Н.Сладкова, работаем над формированием типа правильной читательской деятельности, развиваем речь, творческие способности и не забываем следить за своим здоровьем». (кивают в знак согласия)
4. Открытие нового знания. Работа с текстом до чтения
-Прочитайте название произведения Н.Сладкова. («Весенняя баня», сл. №3)
-Попробуйте предположить, о чём будет произведение?
-А теперь рассмотрите иллюстрацию к произведению. Стало ещё понятнее?
-Можете догадаться, кто герои произведения? (птички, автор)
-Хорошо сказали, автор-герой произведения. А что можете сказать о Н.Сладкове? (писатель, детский писатель, рассказы и книги о природе, любит природу…)
-Позже на уроке мы узнаем больше о Н.Сладкове.
5. Введение нового знания в систему знаний. Работа с текстом во время чтения
-Прочитайте произведение самостоятельно. Возьмите карандаш в помощники себе. Отмечайте вопросы, понравившиеся отрывки и всё, на что обратите внимание.
-Что скажите? Расскажите ваши общие впечатления о прочитанном произведении. (Высказывания учащихся: произведение понравилось, весеннее, радостное, весёлое и т.д.)
-На что обратили внимание при чтении? Есть такие места? Зачитайте вслух. Выборочное чтение (читают отрывки, объясняют, чем понравилось, что заинтересовало)
— Представьте, что автор рядом с вами и можно с ним поговорить.
-Повторное чтение. Проведём диалог с автором (читают, вступают в диалог с автором, учитель по ходу комментирует непонятные слова и выражения: знатоком, трепыхаются, фейерверк, взъерошенные, обыкновеннейшие, а не совсем обыкновенные, труха, сл.№4)
-Правы ли мы были в начале урока в своих предположениях относительно того, что одним из главных героев выступает автор? Поясните. (-Да, мы же с ним вели диалог!)
-Да, в этом предложении мы чувствуем и движение, и цветные яркие краски, и свежие весенние звуки. Какое ёмкое по смыслу выражение автора! И мы его поняли!
-Попробуем прочитать рассказ выразительно. Отметьте литературный приём, который автор использует несколько раз.
(читают, говорят о сравнении: брызги, как фейерверк, баня это песок и лужа)
— На уроках не забываем заботиться о здоровье. Зарядка для глаз (сл.№6)
-Поморгаем глазами, зажмурились, открыли глаза, поморгали
-Посмотрели вверх, вниз, направо, налево, по кругу в правую сторону, по кругу в левую сторону
-Поставили указательный палец перед собой. Смотрим на палец и двигаем его к носу, от носа
-Перемещаем руку направо, налево, следим за рукой
6. Работа с текстом после чтения
— Что же у всех героев общего? (все рады весне, ждут её наступления, чувства радости, восторга, отличного весеннего настроения)
-Правильно, Н.Сладков сумел передать нам свои мысли и чувства. Мы поняли его. Автор настоящий мастер слова!
-Посмотрите на экран. Некоторые сведения о Николае Ивановиче Сладкове (автобиография, случаи из жизни, творчество, сл.№7-№8)
— Творческие задания любят все. По нашему произведению для вас сегодня две игры (сл.№9-№10)
-Игра: «0 или 1». Для правильного выполнения необходимо ещё раз просмотреть текст внимательно! (читают три минуты жужжащим чтением). Закройте текст!
-Я говорю фразу из рассказа Сладкова. Если фраза верная, то ставьте-1, а не совсем верная- 0.
-Ванятка вышел из школы-1
-Одна птичка черная, другая- серая, а третья вовсе белая – 0
-Брызги над ними, как звон капели- 0
-Выкупались, вымылись, наелись и выскочили на бережок-0
-Воробьи! Все четверо- обыкновенные воробьи!-0
-Вот и стала вода в луже черно-кирпично-коричневой!-1
-Проверяем правильный ключ. Встаньте, у кого такой же получился:100 001
-Игра: «Дерево мудрости».
-Вы уже хорошо помните текст произведения. Задайте любые вопросы по тексту. Запишите их на том же листочке и прикрепите на дерево (на доске прикреплено дерево из картона, выбегают, крепят магнитиками вопросы в виде листочков на дерево).
— Я тоже хочу поиграть, поэтому сегодня не вы, а я буду снимать вопросы, читать их, а вы отвечайте без ошибок.
(Вопросы от учащихся: Сколько в первом абзаце предложений? Найдите во 2 предложении существительные 2 склонения. Какого цвета стала вода в луже? Какого цвета сажа? Какому воробью было теплее всех зимовать? Что говорят люди после купания?)
-Спасибо Вы правильно отвечали на вопросы мудрого дерева. Молодцы!
7. Рефлексия. Самооценка
-Наш урок подходит к концу. Итог урока надо всем учиться подводить. Мы будем главное сейчас в уроке находить! (высказывания: изучали новое произведение, развивали речь, технику чтения, следили за своим здоровьем, думали, слушали, играли)
-Да, я с вами совершенно согласна! Сегодня на уроке мы не только познакомились с новым произведением, развивали речь, чтение, не только узнали новые факты из жизни птиц в природе, но и сумели понять мысли и чувства главных героев, автора. А это самое важное и ценное!
-Самооценка. (Ученик диктует текст самооценки вслух, учащиеся ставят себе в табличку плюс или минус, стараются быть объективными, сл.№11)
-Встаньте, у кого пять плюсов, четыре плюса. Почему поставили себе минус? (надо быть активнее на уроке)
-Я, в свою очередь, вас оценю. На этом наш урок окончен. Всем спасибо!